做到这两点, 小学六年,女儿字写得越来越好！
人说“字如其人”，又有“见字如面”。可见一个人的字一定程度上代表了一个独特的“自我”，从一个人的字甚至可以看出他的性格。所以，从娃一年级刚学写字的时候，我就很关注她的字。
什么样的字算“好”呢？我觉得不同年龄的娃要求肯定是不同的，在娃刚学写字的时候，我认为“好字”的标准：
要大气，写字宁大勿小（但要在格内），每个笔划都要清清楚楚。
字迹要工整（字的大小统一，基本端正），要干净。
在把字写对的基础上做到这两点，我认为就足够了。
闺女一年级时的字
刚学写字阶段
以鼓励为主，强调认真
在这个阶段，我认为不宜给孩子制造过大的压力。想想刚学写字的孩子，能写对已经不容易，还要有那么多条条框框的约束，写错了得擦掉重写，好不容易对了，因为不工整还要重写。哪个孩子会开心呢？
所以，这个阶段我对她一直是鼓励，从来不过高要求。如果哪个字写不好，我也是建议她不要擦掉，在旁边再写一个比较比较，看看自己的进步。
等孩子逐渐对写字这件事熟悉了，会写的字越来越多了。对“好字”的要求也会慢慢提高。我理解的“好字”，是让人看着舒服的字。要让看的人觉得舒服，最起码要符合这么几点：清楚好认、干净整洁、符合普通审美。
闺女二年级时的字
怎么才能做到呢？唯有“认真”二字。那个时候我对闺女的要求是：只要写字就要认认真真。
我也很关注她的字，经常看她的本子，经常对她说：“你只要认真去写，就一定会写好。”“你看，这个字一看就写得很认真。”“这个字真好，可见你用心了。”
她见我那么关注，自然也会想办法尽可能写好。
闺女三年级时的字
进入高年级后
写字要有自己的风格
随着孩子渐渐长大，字也会发生变化。这个变化，我觉得和孩子的审美、性格的变化，以及环境都有关系。
三年级有段时间孩子班级流行写小字，娃的字也跟着小了起来。我发现了这个变化，刚好闺女有天带了班级同学的语文小考卷回来。于是，我们俩认认真真把全班同学的字一个一个看过来，谈了很多对字的看法，树立班级里我们要学习的榜样，也鼓励她要写出自己的风格。
闺女三年级寒暑假里的练习
上面的练习来自《田英章田雪松硬笔字帖:中国绝美古诗词·花》，因为闺女喜欢诗词，我们就把练字和诗词结合起来，学校又刚好在寒暑假会布置字帖作业，我们就用它来练字了。
什么样的字算“好”，我现在觉得“别人看了舒服，自己看了认可。”就可以了。被自己认可的字，就是自己觉得这个字可以算是“字如其人”了。
闺女四年级时的字
闺女五年级时的字
闺女六年级时的字
这些都是她的日常作业。跟老师了解过她的效率，据说平时考试、写作业她都还算班级里“手快”的孩子。遇到考试，她还会格外注意字迹的干净漂亮。
良好的家庭环境和校园环境
激发孩子写字的兴趣
如果说闺女的字还算可以，我觉得这也得益于学校和家庭的环境。
闺女有个热爱书法的校长，学校里经常搞“跟校长学写字”的活动，老师们也都是一手好字，闺女低年级时曾经把语文老师的字偷偷带回家模仿，崇拜得不行。后来主要是模仿校长的字，她的字形和校长的字还真有几分相似。
学校里的练字单，打头字都是校长写的，后面的是闺女写的
闺女还有个热爱书法的姥姥。从闺女去了幼儿园，姥姥闲暇时间多起来了就开始学书法。闺女虽然没学过书法，但也算是耳濡目染，经常有机会看姥姥练习。
有时家里也会来一些客人，有书法爱好者，也有职业画家，他们在家里舞文弄墨，互相切磋，也让闺女有条件近距离接触书法和国画艺术。
姥姥的字
姥姥的临帖
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关于日常书写与书法，我觉得二者是有区别的。
日常书写的作用是“用”，实用性要强，字迹工整、漂亮、还要写得正确、高效；书法是“艺术”，它不追求效率，甚至不要求绝对“正确”，它追求的是字里的气韵和神采。
学习书法对日常书写会有帮助，但日常书写的基础要求是需要在书法以外去认真坚守的。通过书法让孩子了解字的气韵，融入日常书写，一定会好上加好。
但学习书法真的很花时间，在姥姥的身上可见一斑。她自从学习书法以来，经常晚上要写上一两个小时。入迷的时候，她每晚都在上网课，每天都在写。
没有这样的热情和时间投入，我觉得是很难写出书法的感觉的。所以，孩子对书法兴趣一般，我也就不去强求。
以上就是我家在写字方面的一些感悟，分享给大家，希望能对关注孩子书写的花友有所帮助。